Somos cinco alumnas de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros, estudiantes de magisterio de educación infantil. Nos ha parecido muy interesante y de importancia desarrollar las ideas que tenía Decroly, por lo que en este blog encontraréis información relacionada con su vida, método, obras y legado. Esperamos que os sirva de ayuda :)
lunes, 17 de diciembre de 2012
domingo, 16 de diciembre de 2012
Un viaje en el tiempo...
Nos hemos querido trasladar personalmente al siglo pasado para entrevistar al mismísimo... ¡Ovideo Decroly! Hasta hemos contratado un traductor y todo. Os dejamos la entrevista aquí :
Sus obras
- La función de englobamiento y su aplicación. (1906-1929)
- La mesure de l’intelligence chez l’enfant, 1907 (‘La medida de la inteligencia del niño’)
- Hechos de psicología individual y la psicología experimental (1908)
- El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
- Función de globalización (1923)
- La liberté et l’éducation, 1925 (‘La libertad de la educación’)
- L’évolution de l’affectivité, 1927 (La evolución de la afectividad)
- La práctica de los test de inteligencia (1928)
- La función de la globalización y otros escritos
viernes, 14 de diciembre de 2012
Repercusiones del método de Decroly
El método de Decroly influyo de distintas maneras, desde aplicar alguno de sus postulados en el método educativo en algunos países de manera generalizada hasta adoptar el método en su totalidad.
Este método influyó principalmente a:
• La escuela de la Ermita (I'École de I'Ermitage)
Lo que causo la aparición de discípulos convencidos de los principios pedagógicos. Además, del desarrollo de la escolarización, creando escuelas en sus países adaptadas a su sociedad. Esta escuela aún se mantiene abierta en la actualidad, aplicando los principios y metodologías de Decroly, después de noventa y tres años.
Los educadores contemporáneos o posteriores acogieron ciertos términos del método en sus obras y lo desarrollaron. Se crearon foros sobre Decroly donde cada uno aportaba el resultado de sus experiencias e investigaciones.
• El libro Homenaje al Dr. Ovide Decroly
En este libro, los autores rinden homenaje y se declaran conocedores, seguidores y atraídos por esta obra. Entre ellos podemos encontrar a psicólogos profesionales, pedagogos de la Escuela Nueva y algunos de ellos pertenecientes al grupo de impulsores de métodos globales. Estos autores serian como:
o Claparéde
o Petersen
o Freinet
o Lewin
La aplicación sin ningún interés, por parte de los profesionales, de la obra de Decroly supuso la obtención de resultados escasos.
Repercusión en España
En la actualidad, se han acogido conceptos que fueron defendidas por Decroly. Él defendía que “la educación debe adaptarse a las características del joven de cada época”.
Son cinco los aspectos más importantes que cabria destacar de Decroly:
• La vida como objeto de la educación: la educación como una actividad escolar dinámica y dialéctica con la vida.
• La globalización, base del aprendizaje escolar: en la actualidad, es importante la motivación y el valor concedido al interés del alumno. Muchas escuelas plantean hacer trabajos entorno a centros de interés, como los juegos que plantea Decroly de asociación, identificación, discriminación y atención.
• Incorporación de la observación y de la experimentación en la escuela: En la actualidad, es habitual que los alumnos descubran la realidad, ya sea mediante salidas escolares o bien llevando objetos y materiales al aula o al laboratorio.
• Distinta consideración de la enseñanza de la lectura y la escritura: tanto la adquisición de la lectura como la escritura son importantes aunque existen otras prioridades.
• Nuevo enfoque de los contenidos escolares: Es uno de los conceptos que menos vigencia suele tener incluso en la actualidad, no es vigente en los programas de los centros aunque sí lo es la búsqueda de la respuesta adecuada.
jueves, 13 de diciembre de 2012
Esquema del proceso del pensamiento analítico
Aquí podéis ver el esquema donde se resumen las dos entradas anteriores, condensando el seguimiento en el ciclo de operaciones de una actividad mental sintética con sus tres ejercicios:
Etapas del método
Bueno, aquí os dejo información sobre las etapas del método de Decroly, espero que os resulte interesante.
El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son:
- La observación: forma la base racional y el punto de partida de los ejercicios que se realizarán después. Pretende la interacción de los sentidos del niño con la experiencia, los objetos, los acontecimientos… Decroly da mucha importancia a la naturaleza en el ámbito escolar (plantas, animales, semillas…).
- La asociación: después, las ideas inmediatas se relacionan con otras adquiridas por experiencia. Gracias a la asociación de ideas, se origina el razonamiento de conceptos abstractos. En este paso, la relación directa con la realidad no es necesaria.
- La expresión: de dan después y durante la observación y la asociación. Estos ejercicios destacan la lectura y la escritura, porque sólo adquieren sentido cuando está la necesidad de comunicarse debido a la rica experiencia, pues se quiere compartir. Decroly da mucho valor a los trabajos manuales y artísticos.
El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental. En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil en el trato y el trabajo con los niños.
El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.
miércoles, 5 de diciembre de 2012
Principios básicos
El Método Decroly refleja cuatro principios básicos:
1) Principio dominante de respeto al
niño “Escuela por la vida y para la vida”.
Se quiere instalar a la persona a
la vida social y que el propio medio sea un recurso para la formación del niño.
2) Principio de libertad.
Con este se respetaba la autonomía
del alumno, sus intereses y tendencias naturales, a los cuales se inclinaba la
escuela y labor del maestro.
3) Principio de individualización.
Para que la persona tenga plena libertad,
cada estudiante será sometido a una actividad personal, directa y diferenciada
adaptada a sus aptitudes e intereses.
Dice que hay que la persona tiene
que tener un trabajo constante. Las contribuciones metodológicas del Decroly en
el terreno educativo son las siguientes:
·
La función de globalización:
Decroly aporta que hasta los seis o siete años de edad, los niños/as tienen un pensamiento global y poco preciso. Sus capacidades harán que se vaya desarrollando hasta conseguir un pensamiento elaborado y concreto, que incorpora esquemas mentales complejos.
Con la función de globalización, Decroly trata de explicar cómo las percepciones se hallan fuertemente relacionadas con las funciones mentales superiores (inteligencia, voluntad y conciencia), es decir, los mecanismos mentales no se producen de forma aislada.
·
El método ideo-visual o método global de lectura:
Este método da preferencia a la función visual sobre la auditiva, situando al niño frente a la frase completa escrita, no solo ante las letras y sus sonidos. Son frases salidas de su vida cotidiana, lo que levanta mayor interés en los educandos. A grandes rasgos, el procedimiento de enseñanza en la lecto-escritura consiste en la reproducción de la frase citada anteriormente, de forma oral y escrita, que los educandos procesarán de la siguiente manera:
Ø Memorización de la
frase.
Ø Análisis de cada
palabra.
Ø Descubrimiento de las
sílabas, los sonidos y las combinaciones.
Ø Lectura silenciosa.
Ø Estudio deductivo.
Esto incorpora juegos
que refuerzan la memoria visual.
· Programa de ideas asociadas y los centros de interés.
Con esto, se procura
cubrir las necesidades esenciales del niño, tanto individuales como sociales,
con lo que se le prepara para la vida. Este programa se puede realizar a partir
de los tres o cuatro años de edad.
Hay dos competencias básicas que los alumnos deben desarrollar: el conocimiento de sí mismos y, el conocimiento de las condiciones del medio natural y humano en el que viven.
Respecto a la segunda, Decroly distingue cuatro necesidades básicas:
Hay dos competencias básicas que los alumnos deben desarrollar: el conocimiento de sí mismos y, el conocimiento de las condiciones del medio natural y humano en el que viven.
Respecto a la segunda, Decroly distingue cuatro necesidades básicas:
Ø Alimentarse
Ø Luchar contra las
intemperies
Ø Defenderse contra los
peligros y accidentes diversos
Ø Actuar y trabajar
solidariamente, de la renovación constante, de asociación y de ayuda mutua.
En los programas de ideas asociadas,
encontramos los “Centros de interés”. Son una concentración de los contenidos
escolares en torno a una idea central para evitar la dispersión de los saberes
escolares.
“El objetivo de Decroly era crear un vínculo común entre todas las
materias, hacerlas converger o divergir en un mismo centro; es al niño hacia el
que todo se dirige, es del niño del que todo se irradia […], el interés del
niño, que es la palanca por excelencia (Decroly y Boon, 1968, p.58)”.
Las cuatro necesidades primordiales
expuestas arriba, formarían cuatro grandes centros de interés de un programa de
ideas asociadas. Decroly hará un seguimiento en el ciclo de operaciones de una
actividad mental sintética. Hay tres tipos de ejercicios:
Ø Ejercicios de
observación
Ø Ejercicios de
asociación
Ø Ejercicios de
expresión
sábado, 24 de noviembre de 2012
Biografía
Ovideo Decroly nació el 23 de julio de 1871 en Ranaix y murió en Bruselas en 1932.
Fue médico,pedagogo, psicólogo, y docente.
Gracias a su padre adquirió una gran sensibilidad
por la búsqueda científica. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Bruselas y después viajó a Berlín y París donde continuó estudios de neurología y psiquiatría.
Cuando volvió a Bélgica se dedicó plenamente a la reeducación de niños con retrasos, hasta que en el año 1901 fundó en su propia casa de Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.
Creó en la Escuela de la ermita,
la famosa «Escuela por la vida y para la vida», donde aplicó los métodos y materiales anteriormente
experimentados con niños que él llamaba irregulares, esta vez
con niños de inteligencia normal, sana. Esta escuela estuvo dedicada en un
principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para
constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y
superior. Durante este periodo expuso sus teorías sobre la globalización y también sobre los centros de interés.
En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas.
En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.
Introducción
Ovide Decroly dedicó toda su vida a observar el aprendizaje de los niños. La base de su metodología se basa en la globalización y los centros de interés, y en que la educación debe adaptarse a los niños y no al contrario. El moviento pedagógico en el que se encuadra el autor es La Escuela Nueva.
De todo ello hablaremos en este blog dedicado al autor y a su método.
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